Хвалить или не хвалить, вот в чём вопрос...

Надеемся, что вы не задаетесь таким вопросом, так как хвалить учеников нужно обязательно. С помощью похвалы вы оцениваете старания студентов, повышаете самооценку и мотивацию к изучению предмета. Поддерживая учеников вербально и невербально, вы создаете комфортную и дружественную атмосферу на занятии, что помогает студентам раскрыться, преодолеть языковой барьер, расслабиться, не бояться делать ошибки и задавать вопросы.

Казалось бы, что может быть сложного в похвале? Интернет пестрит сайтами, где можно найти тысячу и одну фразу, вроде “Way to go!”, “Keep it up!”, которые можно чередовать до бесконечности, воодушевляя студентов на покорение новых высот и уровней. От учителя требуется только сказать одну из них в подходящий момент. Однако, если бы все было так просто, вы бы сейчас не читали эту статью, а значит, пришло время разобраться в тонкостях и особенностях похвалы.

Вот основные правила, придерживаясь которых вы сможете правильно и результативно поддержать стремление студентов становиться лучше.

1. Хвалите за старательность, а не за способности. 

У всех студентов есть сильные и слабые стороны: кому-то проще дается грамматика, у кого-то отличный слух, а кто-то легко запоминает слова и отлично говорит. Хвалите за усилия и старания, которые ученик приложил при выполнении заданий, а не за врожденные способности и интеллект.

2. Хвалите в меру и по делу.

Похвала всегда должна быть обоснованной, заслуженной и умеренной. Даже если одному из ваших учеников не хватает уверенности в своих способностях, не стоит бурно хвалить его за каждую мелочь и восхищаться любой правильно выстроенной фразой. Чрезмерная похвала теряет всякий смысл и обесценивается. Будьте честны и прямолинейны со студентами и четко обозначайте, за что конкретно вы хвалите. Если это уместно, старайтесь подчеркнуть сложность и важность задачи, успешно выполненной учеником.

3. Хвалите без сравнений.

Не сравнивайте результаты и успехи своих учеников и не ставьте одного студента в пример всей группе. Это может демотивировать и подорвать веру в себя, особенно если один из студентов прикладывает максимум усилий, но не достигает 100% успеха, в то время как другой студент все схватывает на лету благодаря врожденным языковым способностям. Не выделяйте одного студента из группы, даже если его знания объективно выше остальных.

4. Хвалите процесс, а не результат.

Напомните студентам, что это не школа и не университет и никто не требует от них “пятерок” или максимальных баллов за тест и не будет ругать за ошибки. Тест это, конечно, хороший способ оценить знания, но это также и мерило прогресса студента, так что, если вы видите, что ученик расстроен своими результатами, переведите его внимание с ошибок на правильные ответы, похвалив его упорство и работу.

5. Фокусируйтесь на положительных результатах.

Всего одной фразой преподаватель может повысить самооценку ученика, но это работает и в обратную сторону. В идеале, похвала не должна содержать упреков, уточнений, условий или критики. Избегайте структуры “+, но -”, например: “Ты отлично справился с темой conditionals, но над словарным запасом нужно еще поработать” и постарайтесь завершать фразы на хорошей ноте. Студент зачастую сам знает свои слабые стороны, поэтому такими фразами вы только разубедите ученика в значимости его достижения.

6. Подкрепляйте похвалу.

Не забывайте о важности невербальных сигналов. Если произнести фразу “Well done!” с интонацией депрессивного робота Марвина и отсутствием улыбки, похвала может быть воспринята как сарказм или не понята вовсе. Старайтесь чаще улыбаться, поддерживать зрительный контакт со студентами и кивать в знак одобрения.

7. Находите разнообразные поводы для похвалы.

Хвалите студентов не только за правильное выполнение заданий, но и за находчивость, креативность, инициативность, разнообразие речевых конструкций или правильное использование интонации. Поощряйте учеников задавать вопросы, если им что-то непонятно или хочется разобраться в какой-то теме поглубже. Но не все вопросы стоит хвалить: студенты часто бывают невнимательны и переспрашивают то, что уже было неоднократно сказано. Например, если вы рассматриваете тему “present continuous” и студент спросит, как отличить “action verb” от “non-action verb”, отметьте, что это отличный вопрос и дайте пояснения. Однако, если через полчаса объяснений вас спрашивают о том, какое время вы разбираете, это значит лишь то, что студент был невнимателен.

Умение правильно и искренне хвалить является одним из ключевых навыков преподавателя. Отмечая старания, а не только природные способности, можно помочь студенту поверить в себя и свои силы и достичь желаемых результатов.