Task-based approach. Что это, и как применить на уроках.

В последние годы все больше споров ведется о том, какие методики преподавания эффективнее. Возможно вы и сами задумывались о том, чтобы немного отойти от традиционных способов проведения занятий. Если да, то эта статья может оказаться вам полезной, поскольку в ней мы поговорим о таком методе как task-based learning (TBL). Как правило, task-based learning противопоставляется традиционному подходу Present Practice Produce (PPP). Поэтому, чтобы лучше понять особенности TBL, для начала следует немного поговорить о PPP.

Итак, как обычно проходит занятие по методу PPP:

• Сначала учитель представляет студенту языковую единицу в контексте, чтобы студент запомнил ее значение. Это может быть сделано разными способами, с помощью текста, гипотетической ситуации, диалога и пр.

• Затем ученику предлагается выполнить определенные практические упражнения, с помощью которых он сможет запомнить и отработать новые языковые единицы. Это может быть выбор вариантов ответа, заполнение пропусков и пр. Целью этого этапа является научить студента правильно использовать эти единицы и немного освоиться с ними.

• В конце студенты переходят к этапу production, или к этапу свободной практики. Ученикам дается какое-нибудь коммуникативное задание (например, ролевая игра), целью которого является научить студентов генерировать свободную речь на иностранном языке, используя новую лексику и ту, которую они уже знают.

Недостатки PPP.

Этот подход кажется логичным, но преподаватели, которые активно его используют, отмечают следующие проблемы, с которыми они сталкиваются:

• Кажется, что студенты освоили новую лексику и могут ей свободно пользоваться на уроке, но спустя несколько занятий они либо воспроизводят материал неправильно, либо не воспроизводят его вообще.

• Студенты, отрабатывая новый материал, переусердствуют с его использованием, из-за чего их речь звучит неестественно.

• Студенты не интегрируют только что пройденный материал на этапе production, потому что способны успешно выполнить задание, используя уже освоенные элементы и структуры, с которыми они чувствуют себя уверенно.

Компенсировать эти недостатки призван task-based approach. На занятии, которое проходит с применением этого подхода, учитель не предопределяет лексику, которая будет изучаться. Урок строится вокруг выполнения основного задания, и изучаемая лексика определяется результатами его выполнения. Такое занятие включает в себя следующие этапы:

• Pre-task. Преподаватель представляет тему и дает студентам указания, что им нужно будет делать на следующем этапе. Также он поможет помочь ученикам с лексикой для выполнения задания. Часто подготовительный этап включает в себя проигрывание записи с людьми, выполняющими это задание. Это позволяет студентам более ясно понять, что от них требуется. Ученики могут делать пометки и потратить некоторое время на подготовку.

• Task. Студенты выполняют задание в парах или группах, используя имеющиеся у них знания, в то время как учитель наблюдает за процессом и помогает по мере необходимости.

• Planning. Ученики готовят короткий устный или письменный доклад с результатами задания. В своих мини-группах они обсуждают, что собираются сказать.

• Report. Студенты рассказывают доклад перед всей группой устно или читают написанный доклад. Преподаватель выбирает порядок, в котором выступающие рассказывают доклады и возможно дает студентам быструю обратную связь относительно их выступления. На этом этапе также можно воспроизвести студентам запись с другими учениками, выполняющими это задание.

• Analysis. Преподаватель выделяет различные аспекты выступлений студентов для анализа. Это может быть грамматика, словарь и релевантность используемой лексики. Затем ученики и преподаватель вместе обсуждают и анализируют эти аспекты.

• Practice. Затем учитель выбирает лексику и грамматику, которую следует отработать, основываясь на результатах выполнения задания. Студенты выполняют различные практические упражнения, которые помогают им более уверенно освоить новый материал.

Преимущества TBL.

• В отличие от PPP, студенты могут свободно выбирать лексику, которую они будут использовать. На всех этапах они фокусируются на отработке всех языковых ресурсов, а не только новых.

• Естественный контекст образуется из языкового опыта учеников, который является личным и релевантным для них. В случае с PPP необходимо создавать контекст, чтобы отработать новую лексику, что в свою очередь может звучать неестественно.

• Ученики получают более разнообразный языковой опыт при TBL подходе.

• Ситуации, используемые в TBL, приближены к жизненным, и соответственно изучаемая лексика больше связана с потребностями студентов, чем с тем, что им диктует учебник или преподаватель.

• Это коммуникативный подход, поэтому студенты проводят большую часть времени, общаясь, в то время как PPP построен вокруг преподавателя.

• TBL привносит разнообразие в ваши занятия и мотивирует учеников.

Здесь вы можете посмотреть пример плана урока, построенного с использованием TBL. Нельзя однозначно сказать, является ли эта техника лучше традиционного подхода, но попробовать применить ее на занятиях однозначно стоит. Возможно, для некоторых ваших учеников это окажется идеальным методом.

Присоединиться к крутой команде преподавателей EnglishDom легко - просто кликай и заполняй форму